viernes, 25 de octubre de 2013
El dilema:
La comprensión instrumental o relacional
En los procesos de enseñanza y
aprendizaje la idea de comprensión de un concepto en matemáticas por parte de
un estudiante es tarea y esfuerzo de los docentes y se torna en gran
preocupación cuando después de las acciones desarrolladas en la clase los
resultados de aprendizaje de sus estudiantes no son tan satisfactorios como los
desean al iniciar el proceso educativo.
La
idea de la comprensión en el campo de la investigación en la Educación
Matemática es de gran importancia y una de las más estudiadas. Sierpinska(1992)
al respecto se plantea los interrogantes: ¿Cómo
enseñar de modo que los estudiantes comprendan?, ¿qué es lo que no comprenden
exactamente? ¿qué comprenden y cómo?.
Skemp
(1976) sobre la comprensión describe situaciones en los que el estudiante cree
que comprende un concepto matemático si sabe aplicar una regla, aunque no
explique por qué se aplica la regla referida.
Frente a este asunto Skemp plantea la importancia de distinguir entre la
comprensión instrumental y la relacional.
El
conocimiento instrumental esta implicado con la aplicación de múltiples reglas
en lugar de unos pocos principios de aplicación general. Según Skemp en este
sector de la comprensión instrumental se requiere de un estudio más fino,
debido al predominio de un gran número tanto de docentes como libros de textos
de matemáticas enmarcados en este tipo de prácticas educativas. Frente a este
hecho menciona algunas razones por las cuáles éstas predomina en este ámbito:
jueves, 24 de octubre de 2013
Suscribirse a:
Entradas (Atom)